據(jù)媒體報道，國慶期間，富士康自動化技術(shù)發(fā)展委員會總經(jīng)理戴佳鵬向CNA通訊社透露，已有超過4萬臺機器人全面參與到公司的生產(chǎn)流程中。隨后，關(guān)于富士康將裁員6萬人的傳聞四起。記者實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，數(shù)萬人的裁員并不是事實，但智能機器人將在制造業(yè)中更廣泛地應(yīng)用卻是一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流。人們隨之發(fā)出疑問：富士康要上線4萬臺機器人，藍領(lǐng)的飯碗還端得穩(wěn)嗎？

 

用智能機器人代替人工，將是世界潮流。根據(jù)《赫爾辛基新聞》的報道，據(jù)波士頓咨詢集團近期估算，在今后5年內(nèi)，機器人將在芬蘭普及，大概6萬~10萬份工作將由機器人代替，這對于人口只有500多萬的芬蘭已經(jīng)是不小的比例。而在日本，日本計劃研發(fā)、生產(chǎn)和投入使用3000萬臺可以24小時工作的工業(yè)機器人，相當于增加了9000萬名制造業(yè)工人。英國《每日郵報》2016年7月27日報道，澳大利亞工程師馬克·皮瓦茨（Mark Pivac）開發(fā)出世界首臺全自動砌磚機器人“哈德良”（Hadrian）。它可以一天24小時不間斷工作，每小時能砌1000塊磚，兩天內(nèi)就能砌完一棟房子。

 

人們不由驚呼：智能機器人時代到來，到哪里找工作？隨著機器人的發(fā)展，不僅藍領(lǐng)的飯碗端不穩(wěn)，而且白領(lǐng)的飯碗也堪憂。但筆者卻不這么看，智能機器人越發(fā)展，時代越進步，教育的價值將凸顯，而藍領(lǐng)和白領(lǐng)的飯碗都將端得更好，對于職業(yè)教育來說，要歡呼智能機器人時代的到來，這讓制造企業(yè)擺脫低端，也讓職業(yè)教育獲得提升品質(zhì)的空間。

 

根據(jù)我國全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，我國高等教育毛入學率2015年已經(jīng)達到40%，到2020年，這一數(shù)據(jù)將達到50%，我國進入高等教育普及化時代。今后，這一數(shù)據(jù)還會繼續(xù)攀升，甚至會出現(xiàn)一個城市絕大多數(shù)（超過80%）18歲～22歲的適齡青年，都接受高職（大專）以上教育，絕大多數(shù)這個年齡段的孩子將會上大學。像在北京，2015年,北京高中階段教育毛入學率達到99%,而高等教育毛入學率已達到60%。

 

隨著高中（包含職高）普及率達到近100%，高等教育毛入學率持續(xù)攀升，很多人都有一個疑問：國家培養(yǎng)那么多的大學生干啥？我國社會也流行一個說法是：博士干原來碩士的活兒，碩士干原來本科的活兒，本科干原來高中的活兒，高職（大專）干原來初中的活兒，甚至有院士曾公開質(zhì)疑，現(xiàn)在的研究生還不如原來的中專

生。雖然語言有些極端，但這背后的問題值得深思。這暴露出我國教育質(zhì)量和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共同問題：產(chǎn)業(yè)沒有升級換代，制造業(yè)沒有進步，培養(yǎng)那么多的本科生、碩士生，到原來的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)就業(yè)，還是干同樣的活兒，這于人才來說是高消費，對教育來說則是浪費。于是，這給了很多學校低水平辦學的理由，尤其是一些職業(yè)院校，反正培養(yǎng)的學生都能找到工作，社會能給這些畢業(yè)生提供的工作，也是簡單的勞務(wù)工的活兒，為何要那么重視人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？

 

普及高中教育、高等教育大眾化的目的，是提升整個國民的受教育年限，由此提高勞動者的素養(yǎng)，但這種提高，應(yīng)該和產(chǎn)業(yè)的升級換代配套、接軌。一方面，越來越多的高學歷人才進入各行各業(yè)，原來由初中生做的工作，會變?yōu)橛纱髮Ｉ?、本科生來做，是大勢所趨，我國近年來就有大學畢業(yè)生去做搓澡工、賣豬肉、掏糞；而另一方面，這些工作，需要高學歷人才自身的努力和政府、行業(yè)的改革，注入新的活力與內(nèi)涵，比如，到制造業(yè)工作，不能再是做體力活兒，而應(yīng)該是更多具有技術(shù)含量的工作。就像搞建筑，不應(yīng)是每天搬磚頭、砌磚頭，而應(yīng)該是有對房屋的智能管理系統(tǒng)設(shè)計、安裝，室內(nèi)裝潢美化施工，等等，如果智能機器人承擔了砌磚頭的工作，那建筑成本下降，建筑業(yè)就可把更多成本用到提升建筑品質(zhì)領(lǐng)域，從而也就減少對勞工的要求，而需要更多技工，這時候技工的技能也就施展出來。他們也更需要得到好的教育。

 

所以，智能機器人的出現(xiàn)，是一件值得高聲歡呼的事。我國終于不會讓大專生去做初中就能完成的勞務(wù)活兒了！隨之，中職學校不會不給學生任何教育，就派他們?nèi)プ鲛r(nóng)民工就能完成的體力活兒；高職院校，也不再盯著低端產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)學生。這樣才能促進職業(yè)教育品質(zhì)，以及其他所有教育品質(zhì)的提升。這也給我國辦學者提出要求，要給受教育者終身就業(yè)的競爭力，而不是只圖畢業(yè)時能找到一份工作。